Istituto Comprensivo "G. Adamoli"

Piano dell'Offerta Formativa (P.O.F.) a.s. 2011-2012

Indice:

1. L'ISTITUTO COMPRENSIVO COMPLETO "G.ADAMOLI"
1.1 Premessa.
1.2 Profilo storico - descrittivo (pagina specifica).
1.3 Il contesto territoriale di riferimento (pagina specifica).
1.4 Le risorse umane (pagina specifica).
1.5 La "mission" e le politiche dell'Istituto Comprensivo "G. Adamoli".

2. I BISOGNI DA SODDISFARE
2.1 I bisogni generali del territorio (pagina specifica).
2.2 I bisogni formativi degli alunni (pagina specifica).
2.3 Le aspettative delle famiglie (pagina specifica).
2.4 Le esigenze dei docenti (pagina specifica).
2.5 La formazione del personale docente e ATA (pagina specifica).
2.6 Tavolo di Lavoro Territoriale per l'Intercultura (pagina specifica).

3. LE FINALITÀ STRATEGICHE DELL'ISTITUTO
3.1 Obiettivi formativi generali
3.2 Aspetti qualificanti dell'Offerta Formativa
3.3 Personalizzazione del percorso formativo (pagina specifica)
3.4 Processi formativi che generano competenze (pagina specifica)
3.5 Le attività di Progetto (pagina specifica)
3.6 Sistema di valutazione degli alunni (pagina specifica)
3.7 Il profilo dell'alunno al termine del primo ciclo del percorso formativo (14 anni)
3.7 Sistema di valutazione degli alunni (pagina specifica)
3.8 Il curricolo d'Istituto

4. L'ORGANIZZAZIONE DEL SERVIZIO
4.1 Il calendario scolastico (pagina specifica)
4.2 Autonomia organizzativa e didattica
4.3 Collaboratori e referenti (pagina specifica)

5. LE COLLABORAZIONI
5.1 I rapporti con le famiglie (pagina specifica)
5.2 I rapporti con il Territorio (pagina specifica)
5.3 Il contributo degli Esperti esterni (pagina specifica)

6. L'AUTOVALUTAZIONE E LA VERIFICA DEI RISULTATI
6.1 Il sistema e gli strumenti di autoanalisi
6.2 La valutazione del sistema.

1.1 Premessa

Dal 1° settembre 2000, tutti gli Istituti scolastici hanno acquisito "Autonomia didattica e amministrativa” (art. 21 Legge n. 59/97) e l'Istituto Comprensivo Completo di Besozzo, nato qualche anno prima, ha fatto propri i contenuti del DPR n. 275/99 in cui si dice che la scuola deve assicurare: "...interventi di educazione, formazione ed istruzione, mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti e alle domande delle famiglie, con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento al fine di garantire ai soggetti coinvolti, il successo formativo, avendone assicurate le risorse umane, finanziarie e strutturali per adempiere a tale compito".

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1.5 La "MISSION" e le politiche dell'Istituto Comprensivo "G. Adamoli"

La "mission" dell'Istituto si basa sulla consapevolezza che la scuola dell'autonomia deve perseguire il successo formativo, inteso come "pieno sviluppo della persona umana" nell'ottica della formazione integrale dell'individuo, nel rispetto delle identità personali, sociali, culturali e professionali dei singoli alunni, con conseguente valorizzazione delle diversità. Per assicurare il successo formativo a tutti gli alunni, l'organizzazione educativa e didattica verrà personalizzata negli obiettivi e nei percorsi formativi (personalizzazione educativa). Nella cornice dell'autonomia scolastica si adotteranno formule innovative di flessibilità curricolare e modulare, i cui esiti saranno oggetto di periodica valutazione; flessibilità, intesa come personalizzazione educativa in riferimento alla centralità degli alunni che apprendono e si formano e alle esigenze delle realtà locali. Tutte le attività educative e didattiche della scuola e le iniziative formative extrascolastiche verranno integrate in un progetto unitario.

Nella scelta della metodologia educativa e didattica si sceglierà quella del "problem solving" e del "cooperative learning". In tale prospettiva la scuola si configurerà come un vero e proprio laboratorio didattico e anche la valutazione assumerà una valenza formativa: non più sanzionatoria, ma mirata ad individuare le strategie che possano assicurare il successo degli alunni nei processi di apprendimento (valutare per educare).

Alla luce di quanto sopra, le politiche dell'Istituto Comprensivo Completo "G. Adamoli" mirano a:

• Diffondere la cultura organizzativa che si realizza attraverso buone pratiche di analisi, monitoraggio e valutazione delle attività e dei servizi, attitudine all'innovazione, rilevazione del grado di soddisfazione percepito dall'utenza e disponibilità al miglioramento continuo.
• Assicurare una "continuità educativa e formativa" tra i tre ordini di scuola: Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado.
• Garantire lo "studio intensivo delle lingue straniere": Inglese e Francese, incrementando l'orario settimanale ad esse dedicato.
• Garantire "l'uso delle Tecnologie Informatiche nella didattica, l'approccio alla Multimedialità e l'uso delle risorse della rete mondiale".
• Prestare attenzione alle "diversità" e valorizzarle.
• Favorire "l'aggiornamento" del Personale Docente e non docente per accrescerne la professionalità.
• Coinvolgere le Famiglie nel processo educativo e formativo dei propri figli.
• Favorire l'introduzione di "nuove metodologie e tecniche didattiche".
• Instaurare rapporti collaborativi con gli Enti Locali al fine di assicurare il maggior numero di servizi: dal trasporto alunni alla refezione scolastica, prescuola, doposcuola, … e per favorire l'arricchimento dell'offerta formativa sia con l'intervento di Esperti esterni sia con l'attivazione di progetti complementari.

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3.1 Obiettivi formativi generali

Per porre lo studente al centro dell'azione formativa in tutti i suoi aspetti, l'Istituto deve favorire un equilibrato sviluppo della personalità dell'allievo in tutte le direzioni (etiche, religiose, sociali, intellettuali, affettive, operative, creative, motorie,…), facendo maturare in lui la capacità di:

• partecipare alle attività proposte in modo attivo e costruttivo;
• impegnarsi in modo responsabile;
• costruire corretti rapporti con adulti e coetanei;
• rispettare le regole della convivenza;
• acquisire, consolidare, potenziare l'apprendimento autonomo.

Inoltre, l'Istituto dovrà:

• mettere l'allievo nelle condizioni di scoprire le proprie capacità, interessi e attitudini, per poter fare delle scelte consapevoli;
• fornire gli strumenti di ricerca, comprensione e gestione positiva dei problemi;
• radicare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettive capacità di ciascuno, perchè l'alunno possa esercitarle in modo competente;
• leggere i bisogni e i disagi del preadolescente e intervenire, coinvolgendo le famiglie, prima che si trasformino in malesseri conclamati, disadattamenti, abbandoni;
• intervenire, per gli alunni che hanno un retroterra sociale e culturale svantaggiato, sugli effetti negativi dei condizionamenti sociali, per superare le situazioni di svantaggio culturale e favorire il massimo sviluppo di ciascuno e di tutti.

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3.2 Aspetti qualificanti dell’Offerta Formativa

L'Istituto Comprensivo di Besozzo, nel Piano dell'Offerta Formativa, ritiene qualificanti e offre all'utenza i seguenti contenuti:

• L'accoglienza e l'inserimento;
• La prima alfabetizzazione e la mediazione culturale per gli alunni nuovi cittadini;
• La continuità fra i tre segmenti scolastici : Scuola dell'Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado;
• Il benessere fisico e l'educazione allo star bene;
• Il potenziamento linguistico: maggior numero di ore dedicato alle lingue straniere e intervento di un docente di madrelingua;
• L'informatica e la multimedialità;
• L'educazione stradale: corso base e corso di preparazione all'esame per conseguire il Certificato di idoneità alla guida del ciclomotore;
• L'intercultura;
• L'educazione ambientale – L'educazione alimentare;
• La prevenzione del disagio e dell'abbandono scolastico;
• L'educazione alla sicurezza;
• L'orientamento dopo la Scuola Secondaria di 1° grado;
• L'educazione all'affettività e alla sessualità;
• Il progetto multisport;
• Una particolare attenzione e progettazione per gli alunni diversamente abili;
• La partecipazione ai Giochi sportivi studenteschi e alle manifestazioni sportive più significative organizzate in ambito territoriale da scuole e da Enti;
• L'organizzazione di visite e viaggi d'istruzione.

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3.7 Il profilo dell'alunno al termine del Primo Ciclo del percorso formativo (14 anni).
Al termine della scuola dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado, secondo quanto stabilito nelle Indicazioni per il Curricolo, vengono individuati i traguardi per lo sviluppo delle competenze che indicano le piste da seguire da parte della scuola, per arrivare ad uno sviluppo integrale dell'alunno. Per competenza si intende un insieme di conoscenze, di abilità, di atteggiamenti che il ragazzo matura nei vari ambiti, al termine dei percorsi scolastici.
Per orientarsi verso i traguardi per lo sviluppo delle competenze, la scuola propone il suo curricolo, cioè progetta l'elaborazione didattica di obiettivi, nuclei fondanti delle discipline, contenuti, strategie, materiali, metodi e verifiche, operando quelle scelte funzionali ad un apprendimento efficace, utilizzabile, personalizzabile, grazie ad un insegnamento organizzato in modo progressivamente sistematico.
Dopo aver frequentato la scuola dell'Infanzia, quella Primaria e quella Secondaria di 1° grado, lo studente dovrebbe: aver preso coscienza della propria identità e imparato a riconoscere e gestire i diversi aspetti della propria esperienza motoria, emotiva e relazionale; porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente quantità di informazioni e sollecitazioni comportamentali esterne; avere consapevolezza, sia pure adeguata all'età, delle proprie inclinazioni naturali, attitudini, capacità e riuscire, sulla base di esse, a immaginare e progettare il proprio futuro; mettersi in relazione con soggetti diversi da sè e dimostrarsi disponibile all'ascolto delle ragioni altrui, al rispetto, alla tolleranza, alla cooperazione ed alla solidarietà; rispettare "l'ambiente", curarlo, conservarlo e migliorarlo, ricordando che è a disposizione di tutti, non solo di sè o di qualcuno; padroneggiare gli strumenti culturali delle discipline per leggere e governare l'esperienza.

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3.8 Il curricolo d'Istituto
Il curricolo d'Istituto riguarda l'acquisizione da parte dell'alunno di una serie di strumenti che attraverso le discipline, comprensione del testo, capacità di ascolto, metodo di studio e di lavoro gli consentano di fruire adeguatamente delle opportunità offerte dalla scuola e di continuare ad apprendere anche fuori di essa.
Per realizzare ciò la progettazione curricolare si articola su due livelli di obiettivi da raggiungere:

Obiettivi generali o formativi che riguardano la crescita dell'individuo:

• promuovere l'attitudine all'apprendimento lungo l'intero arco della vita;
• costruire una cultura personale, atta a realizzare e potenziare le capacità di ogni individuo;
• promuovere il diritto di cittadinanza.

Obiettivi specifici di apprendimento che mirano al raggiungimento di competenze:

• Competenza conoscitiva      = comprendere concetti, eventi, teorie, ecc.;
• Competenza linguistica        = saper acquisire il linguaggio specifico di una disciplina;
• Competenza comunicativa   = saper sfruttare il linguaggio;
• Competenza metodologica   = saper procedere secondo dei criteri;
• Competenza operativa         = eseguire secondo dei  criteri adeguati;
• Competenza personale       = sapersi relazionare con gli altri (collaborare, rapportarsi) e con se stessi ( possedere un'adeguata capacità di autostima, di riflessione, ecc.).

Il curricolo tiene in considerazioni i principi ispiratori e le finalità presenti  nel documento "Indicazioni per il curricolo per la scuola dell'Infanzia e per il Primo ciclo di istruzione" del settembre 2007 e l'atto di indirizzo per la scuola dell'Infanzia e del Primo ciclo del settembre 2009.
Il documento, parte essenziale del Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto, è allegato al Piano stesso.

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4.2 Autonomia organizzativa e didattica: la flessibilità oraria

L'Istituto adotta la "settimana corta" ; infatti, le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì, per creare un tandem tra l'orario lavorativo dei genitori e quello scolastico dei figli e per offrire l'opportunità alle famiglie di trascorrere più tempo libero con essi durante il fine settimana.
L'autonomia è vissuta come "risorsa" sia nel rispondere ai bisogni dell'utenza sia nell'esprimere e valorizzare nuove forme di professionalità docente. Essa costituisce un'importante occasione per riaffermare il ruolo educativo e formativo dell'Istituzione scolastica.
Il modulo orario settimanale risulta così articolato :

• Scuola dell'Infanzia: 40 h/sett. con 8 ore giornaliere continuate;
• Scuola Primaria: 27 h/sett. curricolari e 3 h/sett. opzionali facoltative  (DPR89/09), con 3 rientri pomeridiani (lunedì, mercoledì, giovedì);
• Scuola Secondaria di 1° grado: 33h settimanali articolate in 36 unità orarie settimanali curricolari di 50 minuti e 2h di mensa, con due rientri pomeridiani (lunedì e mercoledì).

(segue una più ampia descrizione nelle singole sezioni).

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6.1 Il sistema e gli strumenti di autoanalisi

Per la promozione della qualità dell'Offerta Formativa un'esigenza fondamentale è costituita dalla valutazione degli alunni in tutte le loro caratteristiche, ma anche dalla valutazione di sistema, dalla valutazione della scuola intesa come ambiente educativo.
I cambiamenti degli orientamenti educativi a livello dei paesi sviluppati, grazie al progresso scientifico, tecnologico e nel campo delle comunicazioni, impongono anche al sistema scolastico italiano di adeguare tendenze ed indicazioni a nuove prospettive di formazione.
In Italia la valutazione del sistema scolastico nel suo complesso è affidata all'INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione) che si occupa della rilevazione nazionale sugli apprendimenti degli alunni. Questo avviene somministrando prove nazionali che gli studenti devono sostenere nell'Esame di Stato alla fine del primo ciclo e che, probabilmente, in futuro, verranno proposte anche al termine del secondo ciclo di istruzione.

Invece, per quanto riguarda la valutazione interna della scuola, è importante considerare l'insieme delle opportunità formative che essa offre, interrogarsi sulle condizioni che promuovono apprendimenti, rivedere le soluzioni adottate in rapporto alle finalità auspicate.

Per questi motivi la scuola sottopone il Piano dell'Offerta Formativa a verifica, al fine di valutare l'efficacia e l'efficienza del servizio offerto all'utenza attraverso:   

• Rilevazione del "gradimento del servizio" da parte degli Alunni delle classi quinte della Scuola Primaria e di tutti gli alunni della Scuola Secondaria di 1° grado (a fine anno – mediante somministrazione di una scheda di rilevazione – tabulazione e analisi dei dati);
• Rilevazione del "gradimento del servizio" da parte dei Genitori degli alunni (a fine anno – mediante somministrazione di una scheda di rilevazione – tabulazione e analisi dei dati);
• Rilevazione del "gradimento del servizio" da parte dei Docenti operatori (a fine anno – mediante somministrazione di una scheda di rilevazione – tabulazione e analisi dei dati);
• Rilevazione del "gradimento del servizio" da parte del personale Amministrativo e A.T.A. (a fine anno – mediante somministrazione di una scheda di rilevazione – tabulazione e analisi dei dati);
• Incontri di verifica della qualità del servizio scolastico con i Rappresentanti dei genitori degli alunni di tutte le classi dell'Istituto;
• Verifica dei "Progetti" (a fine anno – mediante un tabulato unico in cui raccogliere dati, come: il numero degli alunni che vi hanno partecipato, il numero delle ore effettuate, il gradimento riscontrato e la ripetibilità del progetto stesso);
• Festa di Natale e di fine anno (Preparazione di un piccolo album fotografico o filmico della manifestazione con allegato il programma della stessa ed eventuali commenti degli intervenuti);
• Mostra dei lavori prodotti nei vari laboratori (Preparazione di un piccolo album fotografico o filmico della mostra con allegato una breve descrizione degli oggetti esposti ed eventuali commenti dei visitatori o acquirenti).

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Referente POF :

Il Piano dell'Offerta Formativa dell'a.s. 2011/2012 è stato aggiornato alla luce delle novità normative introdotte dalla riforma scolastica. L'Istituto Comprensivo “G. Adamoli” nella sua identità culturale e progettuale è consapevole della necessità di verificare, nel tempo, il livello di condivisione da parte dei suoi interlocutori e di prepararsi ai cambiamenti che continueranno ad interessare nei prossimi anni l'intero sistema scolastico.

• APPROVATO DAL COLLEGIO DOCENTI IN DATA  25 OTTOBRE 2011
• DELIBERATO DAL CONSIGLIO D'ISTITUTO IN DATA 26 OTTOBRE 2011